Escuelas Abiertas al Territorio es un proyecto de investigación-acción participativa cuyo objetivo es promover el derecho de las infancias a la ciudad. Los entornos en los que habitan las infancias cumplen un rol fundamental en su desarrollo integral, pueden generar barreras u oportunidades para el ejercicio de la ciudadanía, el juego libre, la autonomía, el contacto con la naturaleza y las oportunidades de aprendizaje. Con este escenario, el proyecto propone crear espacios de participación efectiva desde las escuelas públicas, entendidas como centros de referencia, donde las infancias puedan codiseñar y transformar el entorno inmediato de éstas, su barrio y comunidad, junto con otros actores territoriales. Así, las infancias son reconocidas como actores centrales del proceso, portadoras de saberes situados, con capacidad de análisis y de propuestas para mejorar su entorno cotidiano. Los principales resultados evidencian la importancia de conformar equipos transdisciplinares para diseñar metodologías efectivas de participación e implementación de proyectos que buscan transformar las realidades de las infancias en su ejercicio de ciudadanía, así como la reafirmación de que las infancias tienen mucho para decir y aportar al diseño de su barrio y la ciudad, y que su perspectiva es fundamental para construir ciudades más equitativas, inclusivas y justas.
2023 y 2024
No
Municipios B y G de Montevideo
Universidad de la República
Analía Duarte Libonati
Laboratorio de Urbanismo y Participación Afectiva
Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo. UDELAR
Docente investigadora integrante del equipo
(598) 95830574
lab.urbanismocolaborativo@gmail.com
País
Uruguay
Provincia/Estado/Región o Departamento
Montevideo
Localidad
Montevideo
País
Uruguay
Provincia/Estado/Región o Departamento
Montevideo
Tipo de gobierno local
Intendencia (UY)
Dra Adriana Goñi Mazzitelli
UdelaR - Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo
Docente responsable investigadora
lab.urbanismocolaborativo@gmail.com
1. Dra. Adriana Goñi. Laboratorio de Urbanismo Participativo y Afectivo (LUPA) - Facultad de Arquitectura, UdelaR. Responsable del Proyecto. e-mail: gonadma@gmail.com/lab.urbanismocolaborativo@gmail.com
2. Dra. Rostia De Lisi. Laboratorio de Urbanismo Participativo y Afectivo (LUPA) - Facultad de Arquitectura, UdelaR. Responsable del Proyecto. e-mail: rdelisi@gmail.com
3. Mag. Analía Duarte. Laboratorio de Urbanismo Participativo y Afectivo (LUPA) - Facultad de Arquitectura, UdelaR e Instituto de Psicología, Educación y Desarrollo Humano - Facultad de Psicología, UdelaR. Integrante del equipo. e-mail: aduarte@psico.edu.uy/analiadua@gmail.com
4. Mag. Noelia Botana. Laboratorio de Urbanismo Participativo y Afectivo (LUPA) - Facultad de Arquitectura, UdelaR. Integrante del equipo. e-mail: noebotana@gmail.com
5. Mag. Victoria Steglich. Laboratorio de Urbanismo Participativo y Afectivo (LUPA) - Facultad de Arquitectura, UdelaR. Integrante del equipo. e-mail: vic.ste@gmail.com
6. Dra Johana Hernández. Laboratorio de Urbanismo Participativo y Afectivo (LUPA) - Facultad de Arquitectura, UdelaR. Integrante del equipo. e-mail: johana.arquitecta@gmail.com
6. D.I. Bettiana Cuadra. Laboratorio de Urbanismo Participativo y Afectivo (LUPA) - Facultad de Arquitectura, UdelaR. Integrante del equipo. e-mail: betiana.farq@gmail.com
Escuelas Abiertas al Territorio es un proyecto de investigación-acción participativa cuyo objetivo es promover el derecho de las infancias a la ciudad. Parte del reconocimiento de que las ciudades han sido históricamente diseñadas desde una visión androcéntrica, adultocéntrica, patriarcal y productivista. Esto ha conducido a entornos urbanos hostiles que no contemplan las necesidades de gran parte de las personas que los habitan, especialmente de las infancias.
Objetivo general
Promover el derecho a la ciudad de niñas/os, entendido como garantizar la posibilidad de co-diseñar en conjunto espacios urbanos amigables, seguros, saludables e inclusivos (tanto para niños/as como para el resto de la sociedad), que propicien su desarrollo y su calidad de vida, permitiéndoles encontrarse, jugar y apropiarse de su espacio de vida con autonomía.
Objetivos específicos
Repensar las dinámicas actuales de la educación y los espacios de enseñanza, abriendo la escuela al territorio y entendiendo a éste último como un ámbito de aprendizaje.
fases del proyecto:
fase 0: Preparación del proceso con actores/as locales
fase 1: Conociendo el territorio y su comunidad
fase 2: Imaginar y Co-diseñar escenarios futuros e intervenciones
fase 3: Laboratorio de Autoconstrucción
fase 4: Reflexión, evaluación y sistematización del
proceso
El proyecto fue financiado por los Municipios (gobiernos locales) a partir de fondos propios de cada gestión. Una parte del financiamiento se destinó a extensiones horarias para el equipo investigador, compra de materiales para el trabajo con niños y niñas y para la piedra fundacional de cada proyecto.
A nivel académico y científico, los principales resultados radican en la construcción de una metodología participativa de investigación acción para la co-construcción de cuidades amigables e inclusivas para las infancias.
Para las infancias participantes, el proyecto significó una gran oportunidad de hacerse visibles y de reafirmar la consistencia y asertividad de sus perspectivas para diseñar y transformar espacios diseñados para las infancias desde las vivencias y experiencias de sus propios usuarios.
Para la comunidad educativa, el proyecto brindó herramientas de trabajo y construcción colectiva con las infancias, así como también les enseñó a escuchar las voces infantiles como un interlocutor más para los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para el barrio y los actores sociales que habitan en él, el proyecto significó volver a la esencia del barrio como un lugar de juego y disfrute, donde transitar las infancias sea nuevamente un espacio común. Asimismo, permitió sentirse actor parte de la protección, garantía y cuidado de las infancias del barrio.
Por último, para los actores políticos, el proyecto significó tomarse el tiempo para escuchar las perspectivas y el conocimiento infantil y considerar los aportes de los niños y niñas en el diseño de espacios urbanos como interlocutores válidos en su jercicio de cuidadanía.
El grado de sostenibilidad es complejo de definir aún, debido a que los gobiernos locales aún no llevaron adelante 100% el diseño de los espacios a partir de los proyectos ya entregados. Por lo tanto, la evaluación de la sostenibilidad de los diseños realizados por las infancias y las transformaciones físicas que éstos implicaron para la comunidad está aún en marcha, dado que su materialización es bastante reciente. Si bien se avanzó en la realización de las primeras modificaciones físicas de los espacios públicos inmediatos a las escuelas participantes, aún resta presupuestar en su gran mayoría el proyecto total. Uno de los municipios logró llevar adelante el proyecto, la mantención de los muebles públicos queda a cargo de los gobiernos locales en conjunto con los vecinos más próximos y la comunidad educativa.
Las principales lecciones aprendidas van en contradicción, pero aún así consideramos que no se anulan entre sí. La primera lección es que frente a los procesos de participación infantil, cualquiera sea, los principales obstáculos siempre son los posicionamientos adultos frente a las voces de las infancias. La segunda, es aquella que evidencia la gran oportunidad que implica para la sociedad escuchar las opiniones y perspectivas infantiles para el diseño de una ciudad más amigable, inclusiva y segura para las infancias que la habitan y transitan. La tercera, radica en la importancia de construir y mejorar las vías de comunicación y trabajo colectivo entre los diferentes equipos involucrados en el proyecto: las escuelas, los gobiernos locales y el equipo coordinador del proyecto en territorio.
A partir de las diferentes experiencias dadas en las diferentes escuelas participantes del proyecto, es posible considerar que el grado de replicabilidad de la propuesta es alto. Esto en función de que si bien existen diferencias contextuales que singularizan el proceso de investigación y co-diseño, la propuesta ha demostrado que metodológicamente es replicable a diferentes escalas y en diferentes contextos.
