Resumen
Las personas con trastorno de Espectro Autista, tienen dificultades para expresarse, seguir instrucciones o entender mensajes. Sin embargo, poseen mayor capacidad de reconocimiento visual, siendo las imágenes un buen canal de comunicación. El uso de los pictogramas constituye un instrumento útil a la hora de transmitir información, transforman las palabras y el mundo de lo imaginario en algo visual y tangible. La Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) se basa en el uso de recursos de comunicación y representación distintos a la palabra hablada.
La implementación de CAA en contextos naturales es clave para aumentar la generalización de habilidades para la comunicación.
Los ambientes comprensibles “accesibilidad cognitiva” son espacios predecibles, y mejoran el bienestar emocional.
Objetivos: transmitir contenidos mínimos sobre sistemas de comunicación alternativa aumentativa (SAAC). Impulsar el empleo de pictogramas y secuencias visuales en espacios recreativos. Multiplicar generalizando la experiencia a otros espacios públicos y privados.
Contexto: Monumento Histórico Nacional a la Bandera (MHNB).
Resultado: las secuencias visuales elaboradas por el equipo de trabajo, soporte para la inclusión social, se incorporaron a la Pag Web del MHNB https://www.monumentoalabandera.gob.ar/page/actividades
La adherencia a la propuesta fue alta, motivó a alumnos, docentes y autoridades municipales que participaron en el proyecto. Para generalizar la experiencia planteamos trabajar en proyectos colaborativos interinstitucionales.
Fechas claves
1. Autorización de las autoridades municipales y nacionales competentes.
2. Aval de las autoridades de la Facultad de Ciencias Médicas.
3. Difusión e inscripción de los alumnos, actividad electiva de extensión universitaria: destinatarios: ALUMNOS de 5to. año de la FCM.
4. Reunión introductoria, capacitación y evaluación y planificación de visitas.
5. Reunión con los miembros de la comunidad de padres TEA. Propósito: compartir los fundamentos del proyecto, ajustar la metodología de trabajo, y recibir observaciones y sugerencias.
6. Visitas al MHNB. obtención de planos, fotografías y videos, dinámica de las actividades, registro de situaciones y acciones llevadas a cabo por los trabajadores relacionadas con la temática.
7. Preparación de secuencias visuales, recorrido al MHNB (pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://arasaac.org) Licencia: CC (BY-NC-SA) Propiedad: Gobierno de Aragón.
8. Comunicación de resultados.
Situación problemática o de necesidad previa a la iniciativa
Las personas con trastorno de Espectro Autista, cuyas manifestaciones nucleares son los problemas para la comunicación social e intereses absorbentes, tienen dificultades para expresarse, seguir instrucciones o entender mensajes. Sin embargo, poseen mayor capacidad de reconocimiento visual. Los ambientes comprensibles “accesibilidad cognitiva” son espacios predecibles, mejoran el bienestar emocional y la calidad de vida individual y colectiva (familia y comunidad). Por el contario los entornos ininteligibles o difíciles de entender generan incertidumbre, ansiedad e incluso pueden desencadenar crisis en una persona con TEA. Si el entorno es accesible, es más fácil que las personas se desenvuelvan de una manera autónoma. Entre las herramientas que permiten adecuar los espacios naturales y en particular los entornos recreativos se destacan los pictogramas y las secuencias visuales.
Objetivos generales y específicos del Proyecto
Objetivos generales
Transmitir contenidos mínimos sobre sistemas de comunicación alternativa aumentativa (SAAC)
Impulsar el empleo de pictogramas y secuencias visuales.
Objetivos específicos
Promover prácticas inclusivas en espacios recreativos, creativos y de aprendizaje.
Multiplicar generalizando la experiencia a otros espacios públicos y privados.
Descripción de las actividades desarrolladas
1. Autorización: autoridades de la Facultad de Ciencias Médicas, Municipales y Nacionales.
2. Difusión e inscripción, actividad electiva, acreditable, alumnos de 5to año FCM.
3. Introducción y Capacitación.
4. Presentación y análisis del proyecto.
5. Planificación de visitas.
6. Reunión con los miembros de la comunidad de padres TEA.
7. Visita al MHNB. obtención de planos, fotografías y videos, dinámica de las actividades, registro de antecedentes relacionados con desarrollo atípico y estrategias de inclusión.
8. Preparación de secuencias visuales.
10. Cierre y comunicación de resultados.
11. Incorporación de secuencias visuales anticipatorias de la visita. https://www.monumentoalabandera.gob.ar/page/actividades
Cuantía y origen de los recursos materiales y económicos que insumió la ejecución del proyecto
Difusión, aulas, recursos multimedia, refrigerios, traslados y comunicación, insumos informáticos, fueron provistos por la Facultad de Ciencias Médicas.
Recurso humano, alumnos y docentes : adscriptos a un proyecto de extensión universitaria, no remunerado.
Resultados / Impacto de la iniciativa
En proyecto movilizó e introdujo en la temática a estudiantes, autoridades y comunidad. Desde la Secretaría de Cultura y Educación de la Municipalidad de Rosario se propuso organizar jornadas de capacitación para el personal de los espacios recreativos y educativos, previa intervención (señalización y secuencias visuales).
Desde agosto de 2021, en la Pag Web del MHNB, a partir de la ventana de actividades “accesibilidad visual para personas con TEA” se pueden descargar las secuencias visuales, que permiten anticipar el recorrido por las diferentes estaciones.
Evaluación del grado de sostenibilidad
El proyecto, es sostenible. El avance tecnológico permanente permite mejorar la calidad de las imágenes y sumar recorridos interactivos.
Si trabajamos interdisciplinariamente, en programas colaborativos interinstitucionales, es posible generalizar la experiencia e incorporar el lenguaje inclusivo no verbal en otros espacios públicos y privados (pictogramas), y botones facilitadores en las pág. Web respectivas .
Lecciones aprendidas
Alumnos grado FCM: capacitación: desarrollo neurológico: definiciones. ¿Cómo valorarlo en el contexto del proceso de Maduración y evaluarlo integrado al Examen Neurológico? ¿Para qué? Detección precoz de Alteraciones del desarrollo.
TEA: epidemiología, causas, clínica. Claves para la identificación temprana. Tratamientos. SAAC. El proyecto "un trabajo interdisciplinario colaborativo". Juego, recreación, inclusión. Pictogramas y secuencias visuales, aplicadas a la vida cotidiana.
Alumnos posgrado neurología infantil: construcción y aplicación de conocimientos a partir del trabajo en la comunidad. Practicas inclusivas en TEA.
Autoridades del tríptico de la infancia y del MHNB: SAAC, Ciudades inclusivas, Accesibilidad Web. Universidad y comunidad.
Docentes: espacios recreativos: identificación de barreras para personas con TEA. Aplicación de herramientas que facilitan la inclusión y perspectivas locales de generalización.
Evaluación del grado de replicabilidad
Acreditamos la sustanciación del proyecto, desarrollo y resultados, en Secretaría de Extensión de la Facultad de Ciencias Médicas.
En 2020 presentamos la experiencia de trabajo en las 17° Jornadas de Pediatría de la Región del Litoral, de la Sociedad Argentina de Pediatría.
Publicamos la disponibilidad de la herramienta en la pág. web de la Facultad de Ciencias Médicas y en Instagram Neurología Infantil Rosario.
Documentos producidos en el marco del proyecto en PDF
